一 引言

“电工技术” 课程是新工科背景下本科院校所有非电类工科专业开设的一门专业必修课，该课程内容丰富、涵盖范围广、具有较强的理论性、实践性、综合性和应用型，要求学生能够综合运用所学相关理论知识解决实际的生产实践问题[1-5]。因此，如何将思政教育合理地融入到 “电工技术” 课堂教学当中，真正实现教育与教学的有机统一，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才，给专业教师带来了很大的挑战。本文以 “电工技术” 课程教学为例，对此类课程在教学内容、教学方法和考核机制等方面开展思政教育工作进行了初步探索。

二 课堂思政实施的重要性

工科专业课程大多存在理论性和实践性强，人文素质教育缺乏的特点，导致工科学生人文素养普遍较低的现象。人文素养教育是高校思想政治教育的基本价值取向之一，长期以来我国高校主要依靠思想政治课程进行思政教育，导致其实效性不足的困境。因此课程思政的实施有利于专业课和思想政治理论课的同向同行、协同育人作用[6,7]。课程思政区别于传统的思想政治课程，它是从学科和专业的发展角度来开展思政教育，通过发掘专业知识中的思政元素并将其有效融入到课程教学内容和教学手段中，以学生喜闻乐见的形式开展思政教育，以此激发学生的兴趣，使学生在潜移默化中接受思政教育，真正实现立德树人的 “润物无声”。

“电工技术” 课程是所有非电类工科专业开设的一门专业必修课程，开设面广，影响范围大，课程内容丰富，是非常有代表性的思政教育工作新阵地。通过在课程教学中有效开展思政教育，有利于帮助学生树立正确的价值观，养成良好的道德素养。此外，“电工技术” 课程教学中，由于学时有限、内容较多，使得教师大多采用灌输式教学方法进行教学，教学手段和教学评价单一，学生参与度低，使得课堂教学沉闷无趣，导致教学效率较低。因此，通过在课程教学中巧妙融入思政元素，一方面可以提升学生的思想道德素质，另一方面也可以活跃课堂教学氛围，调动学生学习的主动性和积极性。

三 课程思政教学的实施措施

本文从提升教师思政水平、拓展教学内容、丰富教学手段和方法、改进考核和反馈机制这四方面对 “电工技术” 课程思政的实施进行了探索。如图1 所示，提升教师思政水平是前提，拓展教学内容是核心，丰富教学手段和方法是关键，改进考核和反馈机制是动力。

图1 “电工技术” 课程思政的实施措施

（一） 提升教师思政水平

“课程思政” 建设的基础在课程，重点在思政，关键在教师。“师者，所以传道授业解惑也”，教师要有资格 “传道授业”，有能力 “解惑”，首先要保证自身修养过硬。正如习近平总书记所说“正所谓育人先修己，树人自己先立德，如此，才可能‘桃李不言下自成蹊’”。 这就要求教师必须：（1）加强政治学习，不断提高自己的思想政治素质，完善自己的德行品性；（2）加强专业知识学习，提升自己的专业学识能力和科学素养。教师需要掌握相关专业知识和专业前沿知识，同时需要开展科研工作，加深对专业知识的理解和知识前沿的把握，提高自己的科学探究能力和创新能力。教师在科研工作中表现出来的敬业精神、科学态度和逻辑思维能力在课堂教学中也会潜移默化地影响着学生；（3）加强人文阅读，丰富人文知识，提高自身人文素养。对于高校理工科教师，大部分教师忙于专业教学和科研工作，造成人文阅读的缺失。正如朱永新所说 “一个人的阅读史就是一个人的精神发展史”，课程思政作为一种融思想教育于知识传授之中的思政教育形式，需要教师具有较高的文化底蕴，这样才能在课堂知识传授中旁征博引，更好地融入思政元素，不仅可以提升教师自身的人格魅力，而且也会对学生产生深刻影响；（4）经常参加 “课程思政” 教学研讨会和专题培训，加强对先进教学设计理念、教学方法和手段的学习，提高自身教学能力。

（二） 拓展教学内容

课程思政实施中要避免课程内容和思政教育的 “两张皮” 现象。生硬的思政教育灌输并不能对学生产生影响，思政教育必须巧妙融入到专业课堂教学中才能真正对学生产生影响。这就要求教师需要合理地设计和安排教学内容，巧妙且灵活地融入思政教育元素。如图2 所示，基于专业和学科特色，本文从以下几方面进行了探索：

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0522/764.html