1 《电工技术》“课程思政”存在的主要问题

1.1 未深入系统地融入“思政”元素

长期以来存在将专业课和对学生的思想政治教育割裂分块的教学安排，即“思政教育”和“专业教育”完全分开，进而缺少相关课程思政的教学资源。各专业课教师在教学工作中，往往比较重视《电工技术》中的理论及技能，但是较少考虑到通过传授专业知识的过程中，有意识地进行社会主义价值观的思想政治意识的渗透和引领，甚至于认为思想政治教育是思想政治理论课教师和辅导员的职责和任务，与己无关。对课程教学的评价标准往往重视专业知识、专业技能的培训与传授，而对课程传授的对象——学生的实际道德思想品质等关注不够。对“政治思想教育”重视不够，缺乏相应的制度规定和保障，在教学考核中没有发挥相应的教学引导作用，这一定程度上阻碍了教师在专业课教学中进行思想政治教育的积极性。

1.2 未与竞赛深度结合

“以就业为导向，以市场为目标”是高职院校人才培养遵循的基本原则，为社会培养既具专业操作技能，又具备良好职业素质的一线人才，是电气自动化技术专业人才培养的最终目标。长期以来，各专业教师在教学过程中较少的结合“机电一体化项目”、“自动化设备组装与调试项目”等竞赛项目进行以任务为导向的项目式教学，对相关竞赛重视度不高。

1.3 未与考证紧密联系

电工证是电工从业证书的各行业电工证的总称，是表明持证人具有相应的从事电工所必备的学识和技能的证明，对于电气自动化技术专业的学生来说是必备证书。现阶段我们的《电工技术》教学与学生考取电工证联系不够紧密，未系统针对考证项目进行相关的教学设计。

1.4 未与社会服务深度融合

《电工技术》的学习，光靠理论加实验室远远不够的，我们学生要学以致用，要把理论的知识和实际的应用要联合起来，由浅入深地达到熟能生巧的目的，再从生活中遇到的问题，学习新的知识来解决，就这样相互促进学习，逐步加深自己的理论知识与实践应用。但就目前而言，学生的实践机会少，不能充分运用所学习的知识，解决实际问题，没用较好的平台与社会服务相融合。

2 《电工技术》“课程思政”的必要性

《电工技术基础》课程是广州南洋理工职业学院电气自动化专业的一门专业核心基础课程，属于职业技能课程。本课程是在对专业岗位群进行充分调研和分析的基础上，应用基于一体化教学开发理论，以岗位（职业）需求入手，集中体现“以职业活动为导向，以职业技能为核心”的指导思想，突出体现职业素质养成特色。

2.1 本课程在专业课程体系中的作用

根据人才培养方案，可以看出《电工技术》、《电子技术基础》、《电机与变压器》等前导课程均是机电一体化的重要专业核心课程，是培养学生职业能力的重要环节。同时为《PLC应用技术》、《传感及检测技术》等后续课程的学习，以及维修电工职业资格证书、PLC 程序设计师证书、助理 ASEA（自动化系统工程师资格证书）的取得奠定基础。因此，本课程又起到承上启下的作用，显得尤为重要。

2.2 本课程在学生技能及职业素养方面的作用

通过本课程的学习，使学生具备高素质劳动者和中、高级专门人才必需电工基本知识和基本技能，为学生学习专业知识和职业技能，增强适应职业变化能力和提高继续学习的能力打下一定的基础。

因此，对《电工技术》进行“课程思政”是必要的，通过“课程思政”教育，不仅能使老师更加投入地进行备课，使课程理论联系实际需求，而且能够培养学生健康的价值观，增强对学生的爱国主义教育。

3 《电工技术》“课程思政”实现途径

《电工技术》的“课程思政”，可通过以下几个途径来实现。

3.1 课程师资的建设

建设一支具有自觉德育意识和较强德育能力的教师队伍，能主动研究并实施课程思政，使学生在获得专业知识、专业技能的同时，潜移默化地接受思政教育，从而真正实现综合素质教育，达到教书育人的目的。

3.2 课程内容建设

深入挖掘《电工技术》课程中所蕴含的思政元素，特别是工匠精神的元素，形成专业知识与思政元素相融合的教学包，在每个教学任务中融入1～2思政元素，并有具体的实施方法或措施。

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0317/698.html