自疫情爆发以来，根据教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，全校掀起了线上教学的浪潮。线上教学模式打破了传统模式下教师教与学生学的桎梏，拓宽了学习的时空。本文以中等职业技术学校《电工》课程为例，从教学前期的准备工作到教学实施过程以及实施过程中遇到的问题等方面展开讨论。

从2月下旬开始，我校的所有课程都开始了线上教学，一直到5月中旬才重回学校进行线下教学。本学期笔者体验了线上教学和传统教学两种截然不同的教学模式，从黑板变成了屏幕，从纸质课本变成了电子教材，从理实一体化到仿真模拟、演示观看。同时，笔者也体验到当“主播”的艰辛，线上授课技术和应变突发事件的经验严重不足。但是，笔者在平时的《电工》课程教学中积累了丰富教学资源，给搭建课程带来优势，一丝不苟的工作态度也让笔者快速学会了超星平台的入门技术。经过一个学期的实践摸索，笔者获得了宝贵的教学经验，同时也发现了线上教学存在的一些问题。

一、发挥集体强大力量是线上教学顺利开展的保障

1.合众人之力，集思广益

为了让线上教学能顺利开展，《电工》课程的教师利用微信群共同讨论新学期的教学工作，如重新制定教学计划、教学内容，选择教学平台，进行作业发布、作业批改和教学资源共享等。在充分考虑各平台的优缺点、操作方便性、学生学习环境等后，《电工》课程采用了“超星建课程+QQ群直播”的线上教学模式。由于《电工》是一门实操性很强的课程，因此讲授内容以理论为主，仿真实验为辅助教学，实际操作既作为课堂演示实验，也可以作为后续教学的内容。在讨论中明确各人的分工，提高集体备课的效率。

2.工欲善其事，必先利其器

线上培训学习是顺利开展教学工作必不可少的一个环节。刚接触到一个新平台，不管是教师还是学生，对平台都非常陌生，所以都需要学习平台的安装、调试、使用、发布通知和接收信息等功能。为了让教师和学生更快地熟悉平台操作，提高搭建课程的效率，超星平台设计了“在线教学系统教师操作指南”并设有专业辅导人员。

3.知己知彼，方能百战百胜

图1

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在教学前，教师利用QQ、微信等提前联系学生，组织学生进行“线上问卷调查”，了解学生的线上学习环境、需求和存在问题。问卷调查结果显示，79%的学生使用手机上课。(图1)由于疫情，学生没有带课本等相关资料回家，所以教师要把电子教材、视频、动画等相关资料上传到平台。如图2所示，96%的学生认为学习资料比较丰富，开拓了学习视野。

二、多样化实施线上教学，强化教师主导作用

1.多样化线上教学，提高学生对课堂的吸引力

教师利用“超星建课程+QQ群直播”为主要授课平台，通过QQ语音直播、屏幕共享、视频播放、课堂回放等多种方式和手段，有效实施了高效的线上教学。如图3所示，61%的学生认为直播教学+网络资源的授课方式更容易接受；如图4所示，42%的学生按时听直播，不需要听回放。

图3

图4

2.严格落实考勤制度，密切注意学生对课堂关注度

教学工作能顺利开展，除了搭建好课程外，还需要学生按时出勤。课堂上采用了“三签一抽”的考勤记录方式。第一轮的考勤记录是教师于课前30分钟在超星平台上发布“签到”，接着在QQ群发布上课信息，教师登录QQ群直播间，调试电脑设备，如声音大小、屏幕共享、选择直播回放等，避免出现网络不通或仓促上线的问题影响正常教学。QQ群直播间的弊端是无法显示学生的登录和退出信息，所以第二轮的考勤记录是学生于课前2分钟在QQ直播间“签到”，输入自己的学号，这一轮签到可以确认学生已登陆课堂进入学习。为了了解学生在线听课情况和掌握程度，实时掌控课堂进度和学习氛围，教师不定时进行提问，既是抽查学生是否在线，同时有效地提高了线上教学氛围。第三轮的考勤记录是课程结束前2分钟在QQ直播间“签到”，避免学生中途下线。如图5所示，51%的学生能正常出勤，但是由于自觉性不够，还是偶尔会出现迟到和早退现象，或者出现忘记“签到”导致旷课的情况。如图6所示，87%的学生对教师对课堂突发事件的处理表示满意。

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文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0305/687.html