要想能够更好地完成教学，不是强制学生去学习，而是激发学生学习的欲望。好的教学方法，不是一人讲多人听，而是教师指导，让学生参与进来，以教材知识为依托，合作讨论为基础，充分利用身边的一切事物，为学生提供自由的学习空间和环境，主动去完成教师下达的任务。对《电工基础》的教学，笔者总结了以下几点教学的方法。

一、 激发学生自主学习欲望

采用各种各样的课堂手段，每次都给学生新鲜的形式，这样学生就会有兴趣学下去。如果老是一套教学方法学生就会厌烦，失去学习兴趣，即使传授了很多的知识，对于学生来说也变成了负担。因此，我们要在课堂中打破这种传统的弊端，制造欢快的学习氛围，让学生充满兴趣，乐于学习，从而提高学习效果。我们可以列举身边发生的一系列现象，让学生产生浓厚的求知欲望，然后带动学生将这些现象和教材内容联系起来，这样一下子就调动了学生的学习氛围，课堂也就活跃了起来。课堂教学不是教学生记住某个公式，而是培养学生的创造能力、自学能力，交给学生解决问题的方法，为将来的工作和学习打下基础。教师作为领导者，不仅要教授知识，还要充分带动学生自主学习，让学生自己去解决问题。

二、 发掘学生自主学习潜能

课堂有了学习的情景，学生思路也活跃起来了，如果这个时候，教师不给学生提供验证所学的机会，学生还是不知所以然，只是被动地接受，这样也就达不到我们所要的教学效果。因此，教学设计尽量减少内容的设计，只是设计一个框架，把学习的主动权交回到学生手里，这样既有利于发挥学生的创造能力，更有利于学生亲自验证自己的猜测。第一，教师要为学生做充足的准备。第二，学生要根据教师下达的任务，通过一切手段，查找资料，寻求方法途径，找到问题的答案。第三，学生对于一些有争议的问题要进行深入的讨论，讨论过后要进行验证。第四，以上这三个环节完成后，学生要进行归纳和总结，在这个过程中要充分发挥教师的指导作用。这种没有规则的教学方法，学生思路开阔，不仅能学到相应的解决问题的方法，而且能够体会团结协作的重要性。

三、 鼓励学生要敢于质疑和想象

任何人认识事物都遵循着一个规律，就是从未知到已知，由低级到高级。教师在教授过程中要时时创造问题，想象自己身处任务的环境之中，给自己设置问题。要不断的以问题来激发学生的学习兴趣，让学生根据问题一步一步走向问题的终点。例如，对于基尔霍夫定律，我们可以先在黑板上画出直流电路，让学生用所学习的知识解决问题。学生解题过程中，教师不要急于下结论，而是让学生天马行空地去想象，然后自己去推理是否正确，在正确与错误之间推理激发学生探究的兴趣。然后教师再将电路稍作改动，再让学生进行解决，这个时候学生正处于解决问题的高潮期，总是离正确的结果进一步，但是就是达不到。这个时候教师要把握机会，立即引出新的知识，告诉学生学习了这个就可以解决此问题。这样进入新的内容知识水到渠成，不会显得突兀。《电工基础》中有好多问题特别枯燥、没意思，这些问题如果仅靠教师讲解太乏味。那么对于这些知识，要有意地设计一些问题。给学生以悬念，产生神秘感，这样学生就会产生揭开面纱的欲望。又如，我利用现在的高科技列车——磁悬浮列车，我先向学生展示该列车的情况，把它的优点向同学们作介绍，这个时候学生肯定会对于磁悬浮列车提出好多问题，把这些问题写在黑板上，然后引入今天的内容“电磁感应现象”让学生在听课的过程中找到以上问题的答案，这样带着问题听课效率就会提高很多，也不会觉得枯燥。用这种引导文法把学生就直接拉入到了整个教学过程中，不会让学生置身事外，同时也会把书本的知识和生活结合起来，不会让学生觉得知识学完没有用处，同时也调动了学生学习的兴趣。

总之，在讲授这门课程时，要是只是按照传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，就不会充分调动学生学习的兴趣。当今社会，经济发展飞速，什么都在改变，所以我们不能固守成规，要接受新的教育理念、新的教学方法、新的教学模式，跟上时代的步伐。这门课是专业基础课程，也是学生的必修课程，为了培养新型的技能型人才，最大程度地发掘学生的潜能，提高他们的能力，我们就要与时俱进，培养全方位的技能型人才。

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0301/683.html