2016年9月，浙江省教育厅印发《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》，文件要求加快浙江教育数字化转型发展，以信息化引领教育现代化。为响应教育厅号召，我校开展基于“云班课”信息化教学课程建设，笔者也积极对所承担的电工电子类理论及实践课程进行信息化改造，实践证明，融入信息化教学手段有助于提升学生学习积极性和主动性，提高教学质量，为学习后续专业课程和从事与本课程有关的工程技术工作打下良好的基础。

一、云班课功能简介

云班课是一款融入人工智能技术的教学助手APP，通过它能够实现将网络教学和传统教学有机结合的混合式教学模式，其主要功能如下：签到考勤：代替传统点名签到方式，实现一键签到，让学生签到更便捷，还可以实现手势签到，既节省点名时间又增加课堂趣味性。课堂投屏：只要教师中有一台能上网的电脑，就可以使用云班课投屏模式，将签到、课堂表现及各种课堂活动通过投屏展示出来，学生也更直观的看到大家的表现，让课堂氛围活跃起来。头脑风暴：针对开放性的问题，可以通过头脑风暴让学生积极思考并用自己的文字表述出来，活动结束后，学生可以互相看到其他同学的回答，教师针对课堂的知识点或重难点发布提问，学生回答。测试活动：教师根据知识要点编辑成选择、判断类题型，上传云班课平台，按照课程进度开启测试功能，可用于检测学生课前自学，课中学习，课后掌握的情况，测验完成后，系统会自动学生的完成时间和分值。作业/小组任务：对于需要小组合作完成的任务教师可以发布小组任务，任务小组划分方式可以随机划分小组、线下划分小组，或使用成员小组方案，任务完成后，评价的方式也有多种，教师评分，指定学生评分，学生互评，或老师评分组间互评，组内互评，教师可以根据教学的具体需求设置各类评分所占的比重。此外，还有举手、抢答、选人，答疑讨论等功能。

二、电工基础云班课教学实践案例

(一)安全用电

1.教学目标

知识与能力：知道触电的形式和种类，做好防触电的保护措施，能根据实际情况，做出触电急救；

过程与方法：凭借网络教学平台探讨问题，充分利用小组分工协作；情感与态度：培养学生遇到问题后能够合作解决问题的能力并增强学生自主学习意识。

教学设计与方法：采用任务驱动式教学，借助网络教学平台、QQ、云班课，以小组合作探究的方式进行项目实施，提高学生自主合作、探究学习的能力。

2.教学活动设计

课前：教师在云班课发布安全用电学习资源、视频，学生在线学习，并完成在线测试，教师查看测试结果，了解学生自学情况，课上根据学生掌握情况调整授课重点。

课中：①创设情景，引入问题。教师播放生活中用电时存在安全隐患的图片，引入本节课的项目安全用电。②分析问题，明确任务。教师把本节课的PPT、重点微课视频上传云班课平台，然后教师通过提问的方式来启发学生思考，在云班课上设置头脑风暴让学生思考电能是如何产生、输送和分配的，设置抢答让学生回答对人体的伤害，设置课堂小测试了解触电急救的原则，明确本项目的两大任务，人工呼吸和胸外心脏按压法，学生以小组讨论，自学相关知识，实训考核模拟并讲述人工呼吸和胸外心脏按压法的动作要领。③解决问题，巩固新知。教师巡视辅导，着重观察学习慢、操作慢的小组，并在辅导过程中找出班上表现出色的小组。④学生评价，老师点评。教师在巡视过程中发现的优秀小组，让他们进行现场演示，并进行重点强调，突破难点。

课后：任务布置，传递正能量。

让学生把安全用电的情景剧发布到云班课讨论区，让更多的同学了解到安全用电的重要性，传递正能量。

(二)叠加定理

1.教学目标

知识目标：①引导学生理解叠加定理的基本概念。②指导学生掌握如何运用叠加定理求解支路电流，并学会如何在实践操作中运用叠加定理。能力目标：通过实践技能训练，提高学生分析电路的能力，掌握叠加定理的运用。

2.教学设计与方法

①直观演示、感性积累、激发兴趣；②亲历探究、获知技能、体验成功；③范例引导、求解电路、学以致用；④小试牛刀、拓展训练；⑤归纳总结与作业。

3.教学活动设计

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0115/638.html