教育部颁发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》文件中明确指出：推进信息技术与教学融合。培养学生信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

职业教育肩负着为国家和行业培养高素质技能型人才的重任，身处互联网时代，作为中职一线教师，应与时俱进，拓宽思路，借助先进的信息技术，不断探索和实践信息化教学，提高学生自主学习和合作学习能力，切实提高教学实效。下面以《电工技能》课程中的“双控照明电路的原理与安装”一课为例，从教学准备、教学实施和教学反思三个方面谈谈如何开展信息化教学。

一、教学准备

(一)结合教学内容与学情，确定教学目标

《电工技能》课程是为加强电工班学生的电工专业技能而开设的。教学的任务是：通过本课程学习，学生具备分析电路的能力；具备电工专业人才必需的电工基本工艺知识和基本操作技能；具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。

根据机电专业人才培养目标及电工技能人才的岗位要求，结合学校现有设备，笔者从生活实际出发提高学生学习兴趣和职业能力，特以一房一厅单身公寓的照明电路为例，将教材中《照明灯具安装训练》教学内容拓展为双控照明电路的原理与安装学习。而笔者授课的班级学生如下特点：有一定的信息化学习能力，同时喜欢在探究和实践中学习知识，喜欢交流讨论，并渴望获得肯定。

因此，为了培养学生的关键能力，笔者确定了以下三维教学目标：1.知识和技能目标：掌握双控照明电路的工作原理，懂得绘制安装图和能够按图规范安装；2.过程与方法目标：能借助信息化资源进行自主探究学习和开展合作学习；3.情感态度和价值观目标：培养团队协作精神、严谨认真的工作态度和形成规范操作与安全文明生产的职业素养。同时，依据职业岗位要求和学生实际情况，笔者把本课的重点定为：双控照明电路的工作原理与安装。难点定为：双控照明电路的规范安装。

(二)以生为本，确定教学策略

基于“做中教，做中学”的教学理念，笔者坚持以“教”为主导、“学”为主体、以“任务”为主线、以“能力”为核心，主要采用“任务驱动”和“情境”教学法以及“探究性学习”“小组合作”和“角色扮演”的学习方法。

由教师创设情境，以行业订单为任务，调动学生学习积极性，并以订单为主线，组织教学。让学生借助网络学习平台、仿真软件等信息化资源开展探究性学习、以小组为单位根据工作任务开展合作学习。通过合理运用信息和软件资源，提高学生自主、探究、合作学习能力，帮助解决教学重难点。

(三)围绕信息化，准备教学资源

1.网络学习平台

网络学习平台包含上传文件、视频和在线自测、师生答疑、投票等功能。笔者针对双控照明电路原理、安装的方法步骤和注意事项等相关内容制作课程PPT和微课视频；结合安全操作规程和行业标准等内容设置好测试题；并设置答疑问题——如现在市面上的双控开关有什么品牌，它的参数、价格是多少？日常生活中两地控制一盏灯的实例有哪些等等，一并上传到网络学习平台，供学生自主学习和开展交流谈论。

2.微课

微课可以呈现碎片化学习内容、操作过程等。笔者针对本课的教学内容，制作微课上传网络学习平台，让学生可按需随看随学，拓阔教学时空。

仿真软件

Multisim仿真软件可以创设虚拟的实训环境，学生可以调出各种元器件和根据个人需求增减元器件、改变元件参数，搭建电路原理图和进行仿真。笔者引入Multisim仿真软件，配合使用计算机辅助仿真设计，为实现个性化学习和培养学生科学探究能力提供快捷可靠的虚拟实训平台。

4.Flash动画

Flash动画直观动感，能生动活泼的地呈现各种状态和过程，深受学生们的喜爱。笔者把双控照明电路的规范安装连线过程精心制作成flash动画，帮助学生更好地学习。

5.迅捷录屏大师APP和问卷星

迅捷录屏大师支持屏幕录制、视频编辑、投屏的功能；问卷星可以开展问卷调查和实时投票等。笔者利用迅捷录屏大师APP和问卷星，获得实时反馈和评价。

文章来源：《电工技术学报》 网址: http://www.dgjszzs.cn/qikandaodu/2021/0107/635.html